|
ID
|
Questions
|
||||||||
|
1
|
KD 1.1 Analisis Perkembangan
Bahasa Anak Usia SD
Berikut ini adalah Karakteristik Anak Usia SD dari segi Mental, yaitu...________________
|
||||||||
|
2
|
KD 1.1 Analisis Perkembangan
Bahasa Anak Usia SD
Berikut ini adalah Karakteristik Anak Usia SD dari segi Psikomotorik, yaitu...________________
|
||||||||
|
3
|
KD 1.1 Analisis Perkembangan
Bahasa Anak Usia SD
Berikut ini adalah Karakteristik Anak Usia SD dari segi Emosionalitas, yaitu...________________
|
||||||||
|
4
|
KD 1.1 Analisis Perkembangan
Bahasa Anak Usia SD
Memiliki kemampuan dalam melakukan koordinasi dan keseimbangan badan. Misalnya ketika berjalan atau berlari dengan berbagai pola adalah karakteristik perkembangan bahasa anak usia SD ditinjau dari segi ...________________
|
||||||||
|
5
|
KD 1.1 Analisis Perkembangan
Bahasa Anak Usia SD
Anak dapat menampilkan sifat ingin tahu adalah karakteristik perkembangan bahasa anak usia SD ditinjau dari segi ...________________
|
||||||||
|
6
|
KD 1.1 Analisis Perkembangan
Bahasa Anak Usia SD
Anak dapat menunjukkan sikap marah dalam kondisi yang wajar adalah karakteristik perkembangan bahasa anak usia SD ditinjau dari segi ...________________
|
||||||||
|
7
|
KD 1.1 Analisis Perkembangan
Bahasa Anak Usia SD
Faktor kendala yang mempengaruhi keterampilan berbahasa anak adalah sebagai berikut, kecuali...________________
|
||||||||
|
8
|
KD 1.1.2 Aspek Membaca di kelas
rendah
tahapan proses belajar membaca bagi siswa sekolah dasar kelas awal biasanya menggunakan metode membaca________________
|
||||||||
|
9
|
KD 1.1.2 Aspek Membaca di kelas
rendah
Dalam pembelajaran membaca permulaan, ada beberapa metode yang dapat digunakan, kecuali ...________________
|
||||||||
|
10
|
KD 1.1.2 Aspek Membaca di kelas
rendah
Berikut diberikan studi kasus : Mula-mula diberikan kalimat secara keseluruhan. Kalimat itu diuraikan atas kata-kata yang mendukungnya. Dari kata-kata itu kita ceraikan atas suku-suku katanya dan akhirnya atas huruf-hurufnya. Kemidian huruf-huruf itu kita sintetiskan kembali menjadi suku kata, suku kata menjadi kata dan kata menjadi kalimat. Berdasarkan studi kasus , metode membaca permulaan yang tepat digunakan adalah ...________________
|
||||||||
|
11
|
KD 1.1.2 Aspek Membaca di kelas
rendah
Kelebihan membaca permulaan adalah sebagai berikut ...________________
|
||||||||
|
12
|
KD 1.1.2 Aspek Membaca di kelas
rendah
Metode yang merupakan penyempurnaan metode alphabet dengan mengajarkan bunyi-bunyi bahasa sebagai pengganti huruf-huruf berdasarkan ucapan hurufnya adalah metode membaca permulaan ...________________
|
||||||||
|
13
|
KD 1.1.3 Aspek Menulis di kelas
tinggi
Pendekatan menekankan keterpaduan empat aspek keterampilan berbahasa (menyimak, berbicara, membaca, dan menulis) dalam pembelajaran adalah salah satu Pendekatan yang disarankan dalam pembelajaran menulis yang disebut ...________________
|
||||||||
|
14
|
KD 1.1.3 Aspek Menulis di kelas
tinggi
Teknik menulis cerita terdiri atas hal-hal sebagai berikut, kecuali ...________________
|
||||||||
|
15
|
KD 1.1.3 Aspek Menulis di kelas
tinggi
Model pembelajaran menulis cerita/cerpen di SD meliputi hal-hal berikut, kecuali ...________________
|
||||||||
|
16
|
KD 1.1.3 Aspek Menulis di kelas
tinggi
Teknik menulis cerita terdiri atas hal-hal sebagai berikut, kecuali ...________________
|
||||||||
|
17
|
KD 1.2.1 Memilih berbagai Metode
Menulis Permulaan
1). Menulis huruf lepas. 2). Merangkaikan huruf lepas menjadi suku kata. 3). Merangkaikan suku kata menjadi kata. 4). Menyusun kata menjadi kalimat. (Djauzak, 1996:4) Tahapan diatas adalah Teknik Menulis Permulaan dengan metode ...________________
|
||||||||
|
18
|
KD 1.2.1 Memilih berbagai Metode
Menulis Permulaan
1). Mengenalkan kata 2). Merangkaikan kata antar suku kata 3). Menguraikan suku kata atas huruf-hurufnya 4). Menggabungkan huruf menjadi kata (Djauzak, 1996:5) Tahapan diatas adalah Teknik Menulis Permulaan dengan metode ...________________
|
||||||||
|
19
|
KD 1.2.1 Memilih berbagai Metode
Menulis Permulaan
Metode dengan memulai pengajaran membaca dan menulis permulaan dengan membaca kalimat secara utuh yang ada di bawah gambar. Menguraikan kalimat dengan kata-kata, menguraikan kata-kata menjadi suku kata disebut dengan metode ...________________
|
||||||||
|
20
|
KD 1.2.1 Memilih berbagai Metode
Menulis Permulaan
Suatu pembelajaran menulis permulaan yang didasarkan atas pendekatan cerita yakni cara memulai mengajar menulis dengan menampil cerita yang diambil dari dialog siswa dan guru atau siswa dengan siswa disebut dengan metode________________
|
||||||||
|
21
|
KD 1.2.1 Memilih berbagai Metode
Menulis Permulaan
menulis kartu huruf, kartu suku kata, kartu kata dan kartu kalimat, sementara sebagian siswa mencari huruf, suku kata dan kata, guru dan sebagian siswa menempel kata-kata yang tersusun sehingga menjadi kalimat yang berarti adalah contoh metode ...________________
|
||||||||
|
22
|
KD 1.2.2 Merancang berbagai
kegiatan menulis di kelas tinggi
Berikut adalah kegiatan menulis lanjutan di kelas tinggi, kecuali...________________
|
||||||||
|
23
|
KD 1.2.3 Perencanaan dan
Pelaksanaan evaluasi pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
Perencanaan Pengajaran meliputi hal-hal berikut, kecuali...________________
|
||||||||
|
24
|
KD 1.2.3 Perencanaan dan
Pelaksanaan evaluasi pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
karakteristik perencanaan pengajaran yang baik hendaknya mengandung prinsip sebagai berikut...________________
|
||||||||
|
25
|
KD 1.2.3 Perencanaan dan
Pelaksanaan evaluasi pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
tahap mengumpulkan informasi tentang keadaan objek evaluasi (siswa) dengan menggunakan teknik tes atau nontes disebut tahapan ...________________
|
||||||||
|
26
|
KD 1.3.1 Merumuskan hakikat
(pengertian,tujuan,jenis,manfaat) membaca
membaca yang mengutamakan isi bacaan sebagai ungkapan pikiran, perasaan, dan kehendak penulis. Bila hanya ingin mengetahui isinya, membaca cerdas bersifat lugas. Akan tetapi, bial maksudnya untuk memahami dan memilki isi bacaan, maka tergolong kedalam membaca jenis ...________________
|
||||||||
|
27
|
KD 1.3.1 Merumuskan hakikat
(pengertian,tujuan,jenis,manfaat) membaca
membaca sesuatu atas kehendak sendiri tanpa adanya unsur paksaan dari luar. Unsur dari luar misalnya guru, orang tua, teman, atau pihak-pihak lain, termasuk jenis membaca________________
|
||||||||
|
28
|
KD 1.3.1 Merumuskan hakikat
(pengertian,tujuan,jenis,manfaat) membaca
1. menggunakan ucapan yang tepat, 2. menggunakan frase yang tepat, 3. menggunakan intonasi suara yang wajar, 4. dalam posisi sikap yang baik, 5. menguasai tanda-tanda baca, 6. membaca dengan terang dan jelas, keterampilan di atas, harus dipunyai dalam jenis membaca ...________________
|
||||||||
|
29
|
KD 1.3.1 Merumuskan hakikat
(pengertian,tujuan,jenis,manfaat) membaca
Hal berikut dilakukan seseorang ketika membaca survai , kecuali ...________________
|
||||||||
|
30
|
KD 1.3.1 Merumuskan hakikat
(pengertian,tujuan,jenis,manfaat) membaca
Membaca jenis ini biasanya dilakukan seseorang membaca demi kesenangan, membaca bacaan ringan yang mendatangkan kesenangan, kegembiraan sebagai pengisi waktu senggang. Berdasarkan karakteristik diatas, kegiatan tersebut termasuk ke dalam membaca jenis ...________________
|
||||||||
|
31
|
KD 1.3.1 Merumuskan hakikat
(pengertian,tujuan,jenis,manfaat) membaca
Berikut adalah tujuan umum dalam aktifitas membaca, kecuali ...________________
|
||||||||
|
32
|
KD 1.3.3 menemukan pesan pokok
utama sebuah berita
Simak penggalan berita berikut . Hebat, Siswa Indonesia Pertahankan Tradisi Emas di Olimpiade Fisika! Tim Olimpiade Fisika Indonesia REPUBLIKA.CO.ID, JAKARTA--Luar biasa. Lima siswa Indonesia yang dikirim ke ajang Olimpiade Fisika atau International Physics Olympiad (IPhO) ke-41 di Zagreb, Kroasia, 17-25 Juli, berhasil menyabet empat medali emas dan satu perak. Pelajar yang menyumbang emas adalah Muhammad Sohibul Maromi (SMAN 1 Pamekasan, Madura), Christian George Emor (SMA Lokon St. Nikolaus Tomohon, Sulawesi Utara), David Giovanni (SMAK Penabur Gading Serpong, Banten), dan Kevin Soedyatmiko (SMAN 12, Jakarta). Sedangkan medali perak berhasil diraih oleh Ahmad Ataka Awwalur Rizqi (SMAN 1, Yogyakarta). Prestasi ini jauh lebih baik dibanding ajang Olimpiade Fisika ke-40 di Merida Yucatan, Meksiko, 2009 yang lalu. Saat itu, delegasi siswa Indonesia merebut satu medali emas, dua medali perak, dan satu perunggu. Hasil empat medali emas dan satu perak ini, hampir menyamai prestasi terbaik sebelumnya pada ajang Olimpiade Fisika ke-37 di Singapura. Saat itu siswa Indonesia tidak hanya berhasil menyabet 4 medali emas, namun juga meraih predikat `Absolute Winner` atas nama Mailoa Jonathan Pradana (SMAK 1 BPK Penabur Jakarta). Tapi yang terpenting lagi, pelajar Indonesia berhasil mempertahankan tradisi emas di setiap ajang Olimpiade Fisika. Red: Endro Yuwanto Peristiwa yang diberitakan adalah ...________________
|
||||||||
|
33
|
KD 1.3.3 menemukan pesan pokok
utama sebuah berita
Simak penggalan berita berikut . Hebat, Siswa Indonesia Pertahankan Tradisi Emas di Olimpiade Fisika! Tim Olimpiade Fisika Indonesia REPUBLIKA.CO.ID, JAKARTA--Luar biasa. Lima siswa Indonesia yang dikirim ke ajang Olimpiade Fisika atau International Physics Olympiad (IPhO) ke-41 di Zagreb, Kroasia, 17-25 Juli, berhasil menyabet empat medali emas dan satu perak. Pelajar yang menyumbang emas adalah Muhammad Sohibul Maromi (SMAN 1 Pamekasan, Madura), Christian George Emor (SMA Lokon St. Nikolaus Tomohon, Sulawesi Utara), David Giovanni (SMAK Penabur Gading Serpong, Banten), dan Kevin Soedyatmiko (SMAN 12, Jakarta). Sedangkan medali perak berhasil diraih oleh Ahmad Ataka Awwalur Rizqi (SMAN 1, Yogyakarta). Prestasi ini jauh lebih baik dibanding ajang Olimpiade Fisika ke-40 di Merida Yucatan, Meksiko, 2009 yang lalu. Saat itu, delegasi siswa Indonesia merebut satu medali emas, dua medali perak, dan satu perunggu. Hasil empat medali emas dan satu perak ini, hampir menyamai prestasi terbaik sebelumnya pada ajang Olimpiade Fisika ke-37 di Singapura. Saat itu siswa Indonesia tidak hanya berhasil menyabet 4 medali emas, namun juga meraih predikat `Absolute Winner` atas nama Mailoa Jonathan Pradana (SMAK 1 BPK Penabur Jakarta). Tapi yang terpenting lagi, pelajar Indonesia berhasil mempertahankan tradisi emas di setiap ajang Olimpiade Fisika. Red: Endro Yuwanto Lima siswa Indonesia berhasil mendapatkan ...________________
|
||||||||
|
34
|
KD 1.3.4 menemukan pesan pokok
dalam wacana naratif seperti cerita rakyat, puisi
Surat dari ibu Jika bayang telah pudar Dan elang laut pulang ke sarang Angin bertiup ke benua Tiang – tiang akan kering sendiri Dan nahkoda sudah tau pedoman Boleh engkau datang padaku Makna lambang dari nahkoda sudah tahu pedoman adalah… ________________
|
||||||||
|
35
|
kd 1.3.5 membandingkan berbagai
jenis wacana bahasa indonesia (deskripsi narasi)
Pendekatan untuk mendapat tanggapan emosional pembaca ataupun kesan pembaca adalah contoh Pendekatan Deskripsi jenis ...________________
|
||||||||
|
36
|
kd 1.3.5 membandingkan berbagai
jenis wacana bahasa indonesia (deskripsi narasi)
Prinsip-Prinsip karangan Narasi sebagai berikut, kecuali ...________________
|
||||||||
|
37
|
kd 1.3.5 membandingkan berbagai
jenis wacana bahasa indonesia (deskripsi narasi)
1. Menentukan tema atau amanat apa yang akan disampaikan. 2. Menetapkan sasaran pembaca. 3. Merancang peristiwa-peristiwa utama yang akan ditampilkan dalam bentuk skema perkembangan,dan akhir cerita. 5. Memerinci peristiwa-peristiwa utama ke dalam detail-detail peristiwa sebagai pendukung cerita. 6. Menyusun tokoh dan perwatakan,serta latar dan sudut pandang. Karakteristik diatas adalah pengembengan dari paragraf...________________
|
||||||||
|
38
|
kd 1.3.5 membandingkan berbagai
jenis wacana bahasa indonesia (deskripsi narasi)
Karangan narasi yang berusaha untuk memberikan suatu maksud tertentu, menyampaikan suatu amanat terselubung kepada para pembaca atau pendengar sehingga tampak seolah-olah melihat disebut ...________________
|
||||||||
|
39
|
kd 1.3.5 membandingkan berbagai
jenis wacana bahasa indonesia (deskripsi narasi)
Ciri karangan Narasi yang benar adalah ... ________________
|
||||||||
|
40
|
kd 1.3.5 membandingkan berbagai
jenis wacana bahasa indonesia (deskripsi narasi)
Langkah menyusun paragraf deskripsi yang benar adalah ... (1).Tentukan objek atau tema yang akan dideskripsikan. (2).Mengumpulkan data dengan mengamati objek yang akan dideskripsikan. (3).Menyusun data tersebut ke dalam urutan yang baik (menyusun kerangka karangan). (4).Menguraikan kerangka karangan menjadi dekripsi yang sesuai dengan tema yang ditentukan. (5).Tentukan tujuan. ________________
|
||||||||
|
41
|
Kd 3.1.1 Merancang aktivitas
pembelajaran berdasarkan prinsip dan teori pembelajaran matematika
Dalam tahap ini penyajian yang dilakukan melalui tindakan anak secara langsung terlihat dalam memanipulasi (mengotak atik)objek. Proses tersebut menurut Bruner dikategorikan ke dalam model ...________________
|
||||||||
|
42
|
Kd 3.1.1 Merancang aktivitas
pembelajaran berdasarkan prinsip dan teori pembelajaran matematika
Dalam tahap ini kegiatan penyajian dilakukan berdasarkan pada pikiran internal dimana pengetahuan disajikan melalui serangkaian gambar-gambar atau grafik yang dilakukan anak Proses tersebut menurut Bruner dikategorikan ke dalam model ...________________
|
||||||||
|
43
|
Kd 3.1.1 Merancang aktivitas
pembelajaran berdasarkan prinsip dan teori pembelajaran matematika
Objek belajar matematika dibagi kedalam Objek Langsung dan Objek Tak Langsung Hal tersebut adalah teori belajar Matematika menurut ...________________
|
||||||||
|
44
|
Kd 3.1.1 Merancang aktivitas
pembelajaran berdasarkan prinsip dan teori pembelajaran matematika
Perhatikan contoh berikut. Budi mempunyai 2 pinsil, kemudian ibunya memberikannya lagi 3 pinsil.Berapa banyak pinsil Budi sekarang ? Hal tersebut dikemukakan Bruner dalam Proses Pembelajaran Matematika dalam tahap ...________________
|
||||||||
|
45
|
Kd 3.1.1 Merancang aktivitas
pembelajaran berdasarkan prinsip dan teori pembelajaran matematika
Perhatikan gambar disamping Ilustrasi di samping dikemukakan Bruner dalam Proses Pembelajaran Matematika dalam tahap ...________________
|
||||||||
|
46
|
Kd 3.1.1 Merancang aktivitas
pembelajaran berdasarkan prinsip dan teori pembelajaran matematika
Perhatikan contoh berikut. Contoh : 2 pinsil + 3 pinsil = …pinsil Contoh tersebut dikemukakan Bruner dalam Proses Pembelajaran Matematika dalam tahap ...________________
|
||||||||
|
47
|
Kd 3.1.1 Merancang aktivitas
pembelajaran berdasarkan prinsip dan teori pembelajaran matematika
Perhatikan contoh berikut. penjumlahan bilangan positif dan negatif siswa mencoba sendiri dengan menggunakan garis bilangan. Contoh tersebut dikemukakan Bruner dalam Teorema Pembelajaran Matematika ...________________
|
||||||||
|
48
|
Kd 3.1.1 Merancang aktivitas
pembelajaran berdasarkan prinsip dan teori pembelajaran matematika
Perhatikan contoh berikut. Guru menjelaskan persegi panjang, disertai juga kemungkinan jajaran genjang dan segi empat lainnya selain persegi panjnag. Dengan demikian siswa dapat membedakan apakah segi empat yang diberikan padanya termasuk persegi panjang atau tidak. Contoh tersebut dikemukakan Bruner dalam Teorema Pembelajaran Matematika ...________________
|
||||||||
|
49
|
Kd 3.1.1 Merancang aktivitas
pembelajaran berdasarkan prinsip dan teori pembelajaran matematika
Tahap pembelajaran Matematika menurut Van Halle adalah sebagai berikut, kecuali ..________________
|
||||||||
|
50
|
Kd 3.1.1 Merancang aktivitas
pembelajaran berdasarkan prinsip dan teori pembelajaran matematika
· Matematika untuk tujuan pembelajaran dianalisis sebagai kumpulan fakta yang berdiri sendiri dan tidak saling berkaitan. · Anak diharuskan menguasai unsur-unsur yang banyak sekali tanpa diperhatikan pengertiannya. · Anak mempelajari unsur-unsur dalam bentuk seperti yang akan digunakan nanti dalam kesempatan lain. · Anak akan mencapai tujuan ini secara efektif dan efisien dengan melalui pengulangan. Teori Pembelajaran Matematika tersebut dikemukakan oleh ...________________
|
||||||||
|
51
|
Kd 3.1.1 Merancang aktivitas
pembelajaran berdasarkan prinsip dan teori pembelajaran matematika
Tahap operasional/operasi konkrit adalah teori Pembelajaran Matematika yang dikemukakan Peaget pada tahap usia ...________________
|
||||||||
|
52
|
3.1.3 Memilih media pembelajaran
yang tepat untuk pembelajaran operasi bilangan bulat
Untuk operasi bilangan bulat perkalian , media yang paling tepat digunakan adalah ...________________
|
||||||||
|
53
|
3.1.3 Memilih media pembelajaran
yang tepat untuk pembelajaran operasi bilangan bulat
Untuk operasi bilangan bulat negatif, kita bisa menggunakan media ...________________
|
||||||||
|
54
|
3.1.3 Memilih media pembelajaran
yang tepat untuk pembelajaran operasi bilangan bulat
Untuk operasi bilangan bulat penjumlahan, media yang paling tepat digunakan adalah ...________________
|
||||||||
|
55
|
3.1.4 Memilih media pembelajaran
yang tepat untuk pembelajaran operasi bilangan pecahan
Untuk operasi bilangan pecahan, kita bisa menggunakan media berikut, kecuali ...________________
|
||||||||
|
56
|
3.1.6. Memilih media pembelajaran
yang tepat untuk pembelajaran geometri dan pengukuran
Untuk menghitung luas dan keliling bangun datar, media yang paling tepat digunakan adalah ...________________
|
||||||||
|
57
|
4.1.1. Menganalisis dan menerapkan
urutan operasi pada bilangan bulat.
420:20+(-33)+26=... Urutan operasi yang tepat untuk soal diatas adalah ...________________
|
||||||||
|
58
|
4.1.1. Menganalisis dan menerapkan
urutan operasi pada bilangan bulat.
38 – (-20 ) = 58 Contoh di atas adalah contoh operasi hitung ...________________
|
||||||||
|
59
|
4.1.1. Menganalisis dan menerapkan
urutan operasi pada bilangan bulat.
(-38) + -20 = -18 Contoh di atas adalah contoh operasi hitung ...________________
|
||||||||
|
60
|
4.1.1. Menganalisis dan menerapkan
urutan operasi pada bilangan bulat.
Berikut adalah hal yang harus diperhatikan dalam operasi hitung bilangan campuran, kecuali ...________________
|
||||||||
|
61
|
4.1.2. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan sifat distribusi bilangan bulat.
Hasil dari 5 x(-4 + 5 )________________
|
||||||||
|
62
|
4.1.2. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan sifat distribusi bilangan bulat.
a x (b – c) = ...________________
|
||||||||
|
63
|
4.1.2. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan sifat distribusi bilangan bulat.
a x (b – c) = ...________________
|
||||||||
|
64
|
4.2.1. Menganalisis dan menerapkan
sifat-sifat urutan bilangan pecahan
1. Jadikan terlebih dahulu pecahan tersebut dalam jenis yang sama (pecahan biasa atau pecahan decimal) 2. Diurutkan baik dari mulai terkecil ke terbesar atau sebaliknya. 3. Diubah menjadi pecahan biasa, penyebut semua pecahan itu harus disamakan dulu. Urutan yang tepat dalam operasi pecahan beda penyebut adalah ...________________
|
||||||||
|
65
|
4.2.2. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan bilangan pecahan
Bibi membeli 3 karung beras masing-masing beratnya 10 ½ kg dan 1 kantong minnyak goreng seberat 3 ¼ kg. Maka berat seluruh belanjaan bibi adalah . . .________________
|
||||||||
|
66
|
4.2.2. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan bilangan pecahan
1/2 x n = 8/2, nilai n adalah . . .________________
|
||||||||
|
67
|
4.2.2. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan bilangan pecahan
1/3 x n = 9, nilai n adalah . . .________________
|
||||||||
|
68
|
4.2.2. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan bilangan pecahan
6 : n = 1/4, nilai n adalah . . .________________
|
||||||||
|
69
|
4.2.2. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan bilangan pecahan
1/5 * 4/3 : 2 = ...________________
|
||||||||
|
70
|
4.2.2. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan bilangan pecahan
2/9 : 2/9 : 3 = ...________________
|
||||||||
|
71
|
4.2.2. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan bilangan pecahan
7/5 x 2/3 = ...________________
|
||||||||
|
72
|
4.2.2. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan bilangan pecahan
1 - 1/5 - 1/4 = ... + 1/4________________
|
||||||||
|
73
|
4.2.3. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan perbandingan/rasio
Jarak kota Singaraja ke kota Denpasar pada sebuah peta adalah 9 cm. Jika skala yang dipergunakan peta tersebut adalah 1 : 50.000, berapakah jarak kota Singaraja ke kota Denpasar sesungguhnya?________________
|
||||||||
|
74
|
4.2.3. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan perbandingan/rasio
Perbandingan banyaknya buah jeruk Dedi dengan Dino adalah 3 : 5. Jika jumlah buah jeruk Dedi 27 buah, jumlah buah jeruk Dino adalah . . .________________
|
||||||||
|
75
|
4.2.3. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan perbandingan/rasio
Perbandingan banyaknya buah jeruk Dedi dengan Dino adalah 3 : 5. Jika jumlah buah jeruk Dino 45 buah, jumlah buah jeruk keduanya adalah . . .________________
|
||||||||
|
76
|
4.2.3. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan perbandingan/rasio
Umur Ayah 35 tahun, sedangkan umur Kakek 63 tahun. Perbandingan umur Ayah dengan Kakek adalah . . .________________
|
||||||||
|
77
|
4.2.3. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan perbandingan/rasio
Jarak sebenarnya antara kota A dan kota B adalah 40 km. Apabila jarak kedua kota di peta adalah 5 cm, maka skala peta adalah . . .________________
|
||||||||
|
78
|
4.2.1. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan pola bilangan.
Diketahui pola bilangan sebagai berikut : 1, 3,7,15,... Angka berikutnya yang tepat mengisi titik-titik diatas adalah ...________________
|
||||||||
|
79
|
4.2.1. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan pola bilangan.
Diketahui pola bilangan sebagai berikut : 18,21,26,33,... Angka berikutnya yang tepat mengisi titik-titik diatas adalah ...________________
|
||||||||
|
80
|
4.2.2. Menyelesaikan masalah
dengan menggunakan persamaan variable
Ibu membeli dua buah pensil dan dua buah buku, seharga 12.000. Ayah membeli satu buku dan empat pensil seharga 15.000 Berapakah harga satu buah pensil ?________________
|
||||||||
|
81
|
4.2.2. Menyelesaikan masalah
dengan menggunakan persamaan variable
2 x + 10.000 = 20.000 Nilai x yang tepat adalah ...________________
|
||||||||
|
82
|
4.2.2. Menyelesaikan masalah
dengan menggunakan persamaan variable
diketahui : Luas persegi = 4X cm2 Sisi persegi = 8 cm Nilai X yang tepat adalah ? ________________
|
||||||||
|
83
|
4.3.1. Menganalisis dan menerapkan
sifat-sifat segiempat.
Bangun segi empat memiliki jumlah simetri lipat sebanyak ...________________
|
||||||||
|
84
|
4.3.1. Menganalisis dan menerapkan
sifat-sifat segiempat.
1. Memiliki empat buah garis rusuk sama panjang 2. Memiliki empat sudut sama besar 3. Memiliki dua simetri lipat 4. Memiliki empat simetri lipat Sifat segi empat yang tepat terdapat pada nomor ..________________
|
||||||||
|
85
|
4.3.2. Menganalisis dan menerapkan
sifat-sifat kesejajaran garis-garis.
Bila terdapat 2 garis misal K,dan L dengan kemiringan yang berbeda, maka bila kedua garis tersebut terus diperpanjang akan menghasilkan garis yang ...________________
|
||||||||
|
86
|
4.3.2. Menganalisis dan menerapkan
sifat-sifat kesejajaran garis-garis.
Bila terdapat 2 garis misal K,dan L dengan kemiringan yang sama, maka bila kedua garis tersebut terus diperpanjang akan menghasilkan garis yang ...________________
|
||||||||
|
87
|
4.3.3. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan waktu, jarak, dan kecepatan
Sebuah kendaraan melaju dari Bogor ke Jakarta dengan kecepatan 60 km/jam. Jika jaran bogor Jakarta 180 km, berapa jam waktu yang dibutuhkan kendaraan tersebut untuk sampai ke Jakarta…?________________
|
||||||||
|
88
|
4.3.3. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan waktu, jarak, dan kecepatan
Jarak Jakarta - Bogor 60 km. Ayah berangkat ke Bogor dengan sepeda motor pukul 07.30 dengan kecepatan rata-rata 40 km/jam. Berapa lama waktu |
tempuh yang dibutuhkan oleh ayah
untuk sampai ke Bogor ?________________
|
A.
|
1,5 jam
|
|
B.
|
2,5 jam
|
|
C.
|
1,25 jam
|
|
D.
|
2 jam
|
89
4.3.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu, jarak, dan kecepatan
Jarak Jakarta - Bogor 60 km. Ayah berangkat ke Bogor dengan sepeda motor pukul 07.30 dengan kecepatan rata-rata 40 km/jam.
Pukul Berapakah ayah tiba di Bogor?________________
4.3.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu, jarak, dan kecepatan
Jarak Jakarta - Bogor 60 km. Ayah berangkat ke Bogor dengan sepeda motor pukul 07.30 dengan kecepatan rata-rata 40 km/jam.
Pukul Berapakah ayah tiba di Bogor?________________
|
A.
|
08.30
|
|
B.
|
09.00
|
|
C.
|
09.30
|
|
D.
|
10.00
|
90
4.3.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu, jarak, dan kecepatan
Rizky mengendarai mobil dengan kecepatan rata-rata 35 km/jam. Ia berangkat dari kota
Jakarta menuju kota Bandung pukul 04.00. Jika Ia tiba di kota Bandung Pukul 07.00
Berapa Km-kah jarak yang telah ditempuh Rizky ?________________
4.3.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu, jarak, dan kecepatan
Rizky mengendarai mobil dengan kecepatan rata-rata 35 km/jam. Ia berangkat dari kota
Jakarta menuju kota Bandung pukul 04.00. Jika Ia tiba di kota Bandung Pukul 07.00
Berapa Km-kah jarak yang telah ditempuh Rizky ?________________
|
A.
|
105 km
|
|
B.
|
140 km
|
|
C.
|
175 km
|
|
D.
|
220 km
|
91
4.3.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu, jarak, dan kecepatan
Jarak dari kota Jakarta ke Ciawi 90 Km. Ahmad mengendarai mobil berangkat
dari Jakarta pukul 06.00 dan tiba di Ciawi pukul 09.00. Berapakah kecepatan rata-rata
Ahmad mengendarai mobil ?________________
4.3.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu, jarak, dan kecepatan
Jarak dari kota Jakarta ke Ciawi 90 Km. Ahmad mengendarai mobil berangkat
dari Jakarta pukul 06.00 dan tiba di Ciawi pukul 09.00. Berapakah kecepatan rata-rata
Ahmad mengendarai mobil ?________________
|
A.
|
45 km/jam
|
|
B.
|
30 km/jam
|
|
C.
|
35 km/jam
|
|
D.
|
40 km/jam
|
92
4.3.4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas daerah bangun datar.
Luas bangun di samping adalah ...________________
4.3.4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas daerah bangun datar.
Luas bangun di samping adalah ...________________
|
A.
|
80 cm2
|
|
B.
|
75 cm2
|
|
C.
|
45 cm2
|
|
D.
|
36 cm2
|
93
4.3.4. Menyelesaikan maslah yang berkaitan dengan luas daerah bangun datar.
Luas bangun di samping adalah ...________________
4.3.4. Menyelesaikan maslah yang berkaitan dengan luas daerah bangun datar.
Luas bangun di samping adalah ...________________
|
A.
|
32 cm2
|
|
B.
|
36 cm2
|
|
C.
|
42 cm2
|
|
D.
|
48 cm2
|
94
4.3.4. Menyelesaikan maslah yang berkaitan dengan luas daerah bangun datar.
Luas lingkaran dengan jari-jari 7 cm adalah ...________________
4.3.4. Menyelesaikan maslah yang berkaitan dengan luas daerah bangun datar.
Luas lingkaran dengan jari-jari 7 cm adalah ...________________
|
A.
|
154 cm2
|
|
B.
|
146 cm2
|
|
C.
|
208 cm2
|
|
D.
|
49 cm2
|
95
4.3.4. Menyelesaikan maslah yang berkaitan dengan luas daerah bangun datar.
Keliling belah ketupat ABCD adalah 80 cm, Panjang diagonal AC = 24 cm, luas belah ketupat tersebut adalah ...________________
4.3.4. Menyelesaikan maslah yang berkaitan dengan luas daerah bangun datar.
Keliling belah ketupat ABCD adalah 80 cm, Panjang diagonal AC = 24 cm, luas belah ketupat tersebut adalah ...________________
|
A.
|
240 cm2
|
|
B.
|
286 cm2
|
|
C.
|
346 cm2
|
|
D.
|
384 cm2
|
96
4.3.4. Menyelesaikan maslah yang berkaitan dengan luas daerah bangun datar.
Diketahui keliling persegi 32 cm
Luas persegi tersebut adalah ...________________
4.3.4. Menyelesaikan maslah yang berkaitan dengan luas daerah bangun datar.
Diketahui keliling persegi 32 cm
Luas persegi tersebut adalah ...________________
|
A.
|
32 cm2
|
|
B.
|
64 cm2
|
|
C.
|
128 cm2
|
|
D.
|
72 cm2
|
97
4.3.4. Menyelesaikan maslah yang berkaitan dengan luas daerah bangun datar.
Dari gambar layang-layang disamping, diketahui kelilingnya 66 cm
Panjang AB 20 cm, dan panjang BD 24 cm
Luas bangun layang-layang tersebut adalah ...________________
4.3.4. Menyelesaikan maslah yang berkaitan dengan luas daerah bangun datar.
Dari gambar layang-layang disamping, diketahui kelilingnya 66 cm
Panjang AB 20 cm, dan panjang BD 24 cm
Luas bangun layang-layang tersebut adalah ...________________
|
A.
|
240 cm2
|
|
B.
|
252 cm2
|
|
C.
|
260 cm2
|
|
D.
|
272 cm2
|
98
4.3.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang.
Sebuah prisma alasnya berbentuk belahketupat dengan panjang diagonal masing-masing 15 cm dan 20 cm. Jika tinggi prisma 30 cm, berapa cm3 volume prisma tersebut?
________________
4.3.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang.
Sebuah prisma alasnya berbentuk belahketupat dengan panjang diagonal masing-masing 15 cm dan 20 cm. Jika tinggi prisma 30 cm, berapa cm3 volume prisma tersebut?
________________
|
A.
|
4.500 cm 3
|
|
B.
|
2.750 cm 3
|
|
C.
|
3.500 cm 3
|
|
D.
|
1.500 cm 3
|
99
4.3.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang.
Sebuah tangki minyak yang berbentuk tabung berjari-jari alas 1 m. Jika panjang tangki 28 dm, berapa liter minyak yang dapat dimuat oleh tangki tersebut?________________
4.3.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang.
Sebuah tangki minyak yang berbentuk tabung berjari-jari alas 1 m. Jika panjang tangki 28 dm, berapa liter minyak yang dapat dimuat oleh tangki tersebut?________________
|
A.
|
8.200 liter
|
|
B.
|
8.400 liter
|
|
C.
|
8.600 liter
|
|
D.
|
8.800 liter
|
100
4.3.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang.
Atap suatu rumah berbentuk limas. Alasnya berbentuk persegi panjang dengan panjang 20 m dan lebar 10 m. Jika tinggi limas 2 m, berapa meter kubik udara yang ada dalam ruangan atap tersebut?________________
4.3.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang.
Atap suatu rumah berbentuk limas. Alasnya berbentuk persegi panjang dengan panjang 20 m dan lebar 10 m. Jika tinggi limas 2 m, berapa meter kubik udara yang ada dalam ruangan atap tersebut?________________
|
A.
|
250 m3
|
|
B.
|
350 m3
|
|
C.
|
400 m3
|
|
D.
|
600 m3
|
101
4.3.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang.
Volume prisma segitiga pada gambar di samping adalah ...________________
4.3.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang.
Volume prisma segitiga pada gambar di samping adalah ...________________
|
A.
|
1.257 m3
|
|
B.
|
1.344 m3
|
|
C.
|
1.500 m3
|
|
D.
|
1.616 m3
|
102
4.3.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang.
Volume bangun di samping adalah ...________________
4.3.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang.
Volume bangun di samping adalah ...________________
|
A.
|
240 m3
|
|
B.
|
360 m3
|
|
C.
|
480 m3
|
|
D.
|
600 m3
|
103
4.3.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang.
Garis tengah lingkaran alas sebuah tabung 14 cm dan tingginya 10 cm
Volumenya adalah ...________________
4.3.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang.
Garis tengah lingkaran alas sebuah tabung 14 cm dan tingginya 10 cm
Volumenya adalah ...________________
|
A.
|
4.750 m3
|
|
B.
|
5.280 m3
|
|
C.
|
6.610 m3
|
|
D.
|
6.780 m3
|
104
4.4.1. Menyajikan data dalam bentuk diagram
Diketahui siswa yang menyukai olahraga voli 25%, sepak bola 50%, bulu tangkis 15%, dan sisanya tenis dan senam.Jika jumlah semua siswa 120, maka yang menyukai olahraga tenis sejumlah ...________________
4.4.1. Menyajikan data dalam bentuk diagram
Diketahui siswa yang menyukai olahraga voli 25%, sepak bola 50%, bulu tangkis 15%, dan sisanya tenis dan senam.Jika jumlah semua siswa 120, maka yang menyukai olahraga tenis sejumlah ...________________
|
A.
|
3 siswa
|
|
B.
|
4 siswa
|
|
C.
|
5 siswa
|
|
D.
|
6 siswa
|
105
4.4.1. Menyajikan data dalam bentuk diagram
Jumlah seluruh siswa kelas IV, V, dan VI adalah ... ________________
4.4.1. Menyajikan data dalam bentuk diagram
Jumlah seluruh siswa kelas IV, V, dan VI adalah ... ________________
|
A.
|
145 siswa
|
|
B.
|
155 siswa
|
|
C.
|
165 siswa
|
|
D.
|
175 siswa
|
106
4.4.1. Menyajikan data dalam bentuk diagram
Data ulangan harian Budi : 60, 70, 75 dan 65. Maka rata-rata nilai ulangan Budi adalah ...________________
4.4.1. Menyajikan data dalam bentuk diagram
Data ulangan harian Budi : 60, 70, 75 dan 65. Maka rata-rata nilai ulangan Budi adalah ...________________
|
A.
|
65
|
|
B.
|
67,5
|
|
C.
|
70
|
|
D.
|
72,5
|
107
4.4.1. Menyajikan data dalam bentuk diagram
Berikut data nilai rapot salah seorang siswa : 8, 6, 7, 8, 9, 7, 8, 9, 6, 8,
Rata-rata nilai rapot siswa tersebut adalah ...________________
4.4.1. Menyajikan data dalam bentuk diagram
Berikut data nilai rapot salah seorang siswa : 8, 6, 7, 8, 9, 7, 8, 9, 6, 8,
Rata-rata nilai rapot siswa tersebut adalah ...________________
|
A.
|
7,4
|
|
B.
|
7,5
|
|
C.
|
7,6
|
|
D.
|
6,6
|
108
6.2.2 Menyimpulkan macam-macam pengangkutan pada tumbuhan
Sel yang hidup memiliki diding primer dengan lubang kecil disebut ...________________
6.2.2 Menyimpulkan macam-macam pengangkutan pada tumbuhan
Sel yang hidup memiliki diding primer dengan lubang kecil disebut ...________________
|
A.
|
Parenkim floem
|
|
B.
|
Serabut floem
|
|
C.
|
Sel pengiring
|
|
D.
|
Buluh tapis
|
109
6.2.2 Menyimpulkan macam-macam pengangkutan pada tumbuhan
Jaringan yang terdapat bagian kulit kayu berfungsi menyalurkan zat makanan hasil fotosintesis ke seluruh bagian tumbuhan, disebut jaringan ...________________
6.2.2 Menyimpulkan macam-macam pengangkutan pada tumbuhan
Jaringan yang terdapat bagian kulit kayu berfungsi menyalurkan zat makanan hasil fotosintesis ke seluruh bagian tumbuhan, disebut jaringan ...________________
|
A.
|
Xilem
|
|
B.
|
Floem
|
|
C.
|
Parenkim
|
|
D.
|
Trakeal
|
110
6.2.2 Menyimpulkan macam-macam pengangkutan pada tumbuhan
Jaringan yang terdapat pada bagian kayu tanaman yang berfungsi menyalurkan air dari akar menuju bagian atas tanaman, disebut Jaringan ...________________
6.2.2 Menyimpulkan macam-macam pengangkutan pada tumbuhan
Jaringan yang terdapat pada bagian kayu tanaman yang berfungsi menyalurkan air dari akar menuju bagian atas tanaman, disebut Jaringan ...________________
|
A.
|
Xilem
|
|
B.
|
Floem
|
|
C.
|
Parenkim
|
|
D.
|
Trakeal
|
111
6.2.2 Menyimpulkan macam-macam pengangkutan pada tumbuhan
Di dalam jaringan floem terdapat bagian yang berbentuk silinder-silinder dan lebih besar daripada sel-sel disebut dengan ...
________________
6.2.2 Menyimpulkan macam-macam pengangkutan pada tumbuhan
Di dalam jaringan floem terdapat bagian yang berbentuk silinder-silinder dan lebih besar daripada sel-sel disebut dengan ...
________________
|
A.
|
Sel Pengiring
|
|
B.
|
Buluh Tapis
|
|
C.
|
Parenkim Floem
|
|
D.
|
Trakeal
|
112
KD 6.4.1 Memilih alat ukur yang sesuai dengan besaran yang diukur
Diantara alat pengukur panjang berikut, yang memiliki kepresisian paling tinggi adalah ...________________
KD 6.4.1 Memilih alat ukur yang sesuai dengan besaran yang diukur
Diantara alat pengukur panjang berikut, yang memiliki kepresisian paling tinggi adalah ...________________
|
A.
|
Mistar
|
|
B.
|
Jangka Sorong
|
|
C.
|
Mikrometer Sekrup
|
|
D.
|
Lup
|
113
KD 6.4.1 Memilih alat ukur yang sesuai dengan besaran yang diukur
Untuk mengukur kuat arus listrik kita menggunakan ...
________________
KD 6.4.1 Memilih alat ukur yang sesuai dengan besaran yang diukur
Untuk mengukur kuat arus listrik kita menggunakan ...
________________
|
A.
|
Amperemeter
|
|
B.
|
Volt meter
|
|
C.
|
Higrometer
|
|
D.
|
Barometer
|
114
KD 6.4.1 Memilih alat ukur yang sesuai dengan besaran yang diukur
Untuk mengukur tegangan listrik kita menggunakan ...
________________
KD 6.4.1 Memilih alat ukur yang sesuai dengan besaran yang diukur
Untuk mengukur tegangan listrik kita menggunakan ...
________________
|
A.
|
Amperemeter
|
|
B.
|
Volt meter
|
|
C.
|
Higrometer
|
|
D.
|
Barometer
|
115
6.3.2 Menganalisis kelainan dan gangguan pada sistem pernapasan manusia
penyakit paru-paru yang diakibatkan serangan bakteri mycobacterium tuberculosis dapat mengakibatkan penyakit ...________________
6.3.2 Menganalisis kelainan dan gangguan pada sistem pernapasan manusia
penyakit paru-paru yang diakibatkan serangan bakteri mycobacterium tuberculosis dapat mengakibatkan penyakit ...________________
|
A.
|
TBC
|
|
B.
|
Asma
|
|
C.
|
Bronkhitis
|
|
D.
|
Laringitis
|
116
6.3.2 Menganalisis kelainan dan gangguan pada sistem pernapasan manusia
Seseorang mengalami Penyempitan saluran pernapasan akibat terjadinya pembengkakan kelenjar limfa di dalam tubuhnya. Penyakit ini dikenal dengan nama ...________________
6.3.2 Menganalisis kelainan dan gangguan pada sistem pernapasan manusia
Seseorang mengalami Penyempitan saluran pernapasan akibat terjadinya pembengkakan kelenjar limfa di dalam tubuhnya. Penyakit ini dikenal dengan nama ...________________
|
A.
|
TBC
|
|
B.
|
Asma
|
|
C.
|
Polip
|
|
D.
|
Laringitis
|
117
6.3.2 Menganalisis kelainan dan gangguan pada sistem pernapasan manusia
Seseorang mengalami gangguan pernapasan karena penyempitan saluran pernapasan.
Penyakit ini dikenal dengan nama ...________________
6.3.2 Menganalisis kelainan dan gangguan pada sistem pernapasan manusia
Seseorang mengalami gangguan pernapasan karena penyempitan saluran pernapasan.
Penyakit ini dikenal dengan nama ...________________
|
A.
|
TBC
|
|
B.
|
Asma
|
|
C.
|
Polip
|
|
D.
|
Laringitis
|
118
6.3.2 Menganalisis kelainan dan gangguan pada sistem pernapasan manusia
Seorang siswa didiagnosis mengalami gejala yang ditimbulkan antara lain pilek, hidung tersumbat, bersin-bersin, dan tenggorokan terasa gatal.
Penyakit ini disebabkan oleh virus ...________________
6.3.2 Menganalisis kelainan dan gangguan pada sistem pernapasan manusia
Seorang siswa didiagnosis mengalami gejala yang ditimbulkan antara lain pilek, hidung tersumbat, bersin-bersin, dan tenggorokan terasa gatal.
Penyakit ini disebabkan oleh virus ...________________
|
A.
|
H5N1
|
|
B.
|
Influenza
|
|
C.
|
Mycobacterium
|
|
D.
|
Cytomegalovirus
|
119
6.6.1 Menganalisis sifat-sifat cahaya
Ganbar diatas menunjukkan sifat cahaya yaitu ...________________
6.6.1 Menganalisis sifat-sifat cahaya
Ganbar diatas menunjukkan sifat cahaya yaitu ...________________
|
A.
|
Merambat Lurus
|
|
B.
|
Menembus Benda Bening
|
|
C.
|
Dibiaskan
|
|
D.
|
Dipantulkan
|
120
6.6.1 Menganalisis sifat-sifat cahaya
Berkas lampu sorot pada malam hari menunjukkan salah satu sifat cahaya yaitu________________
6.6.1 Menganalisis sifat-sifat cahaya
Berkas lampu sorot pada malam hari menunjukkan salah satu sifat cahaya yaitu________________
|
A.
|
Merambat lurus
|
|
B.
|
Menembus benda bening
|
|
C.
|
Dibiaskan
|
|
D.
|
Dipantulkan
|
121
6.6.1 Menganalisis sifat-sifat cahaya
Percobaan diatas menunjukkan salah satu sifat cahaya yaitu...________________
6.6.1 Menganalisis sifat-sifat cahaya
Percobaan diatas menunjukkan salah satu sifat cahaya yaitu...________________
|
A.
|
Merambat lurus
|
|
B.
|
Menembus benda bening
|
|
C.
|
Dibiaskan
|
|
D.
|
Dipantulkan
|
122
6.6.1 Menganalisis sifat-sifat cahaya
Percobaan diatas menunjukkan salah satu sifat cahaya yaitu...________________
6.6.1 Menganalisis sifat-sifat cahaya
Percobaan diatas menunjukkan salah satu sifat cahaya yaitu...________________
|
A.
|
Merambat lurus
|
|
B.
|
Menembus benda bening
|
|
C.
|
Dibiaskan
|
|
D.
|
Dipantulkan
|
123
6.6.1 Menganalisis sifat-sifat cahaya
Jika kita berada di dalam ruangan berkaca berwarna bening dan kita memandang ke halaman kita dapat melihat anak-anak yang sedang bermain di halaman.
Percobaan diatas menunjukkan salah satu sifat cahaya yaitu...________________
6.6.1 Menganalisis sifat-sifat cahaya
Jika kita berada di dalam ruangan berkaca berwarna bening dan kita memandang ke halaman kita dapat melihat anak-anak yang sedang bermain di halaman.
Percobaan diatas menunjukkan salah satu sifat cahaya yaitu...________________
|
A.
|
Merambat lurus
|
|
B.
|
Menembus benda bening
|
|
C.
|
Dibiaskan
|
|
D.
|
Dipantulkan
|
124
6.6.1 Menganalisis sifat-sifat cahaya
Jika cahaya mengenai benda yang gelap (tidak bening) misalnya pohon, tangan, mobil, maka akan membentuk bayangan.
Percobaan diatas menunjukkan salah satu sifat cahaya yaitu...________________
6.6.1 Menganalisis sifat-sifat cahaya
Jika cahaya mengenai benda yang gelap (tidak bening) misalnya pohon, tangan, mobil, maka akan membentuk bayangan.
Percobaan diatas menunjukkan salah satu sifat cahaya yaitu...________________
|
A.
|
Merambat lurus
|
|
B.
|
Menembus benda bening
|
|
C.
|
Dibiaskan
|
|
D.
|
Dipantulkan
|
125
6.6.1 Menganalisis sifat-sifat cahaya
Peristiwa terbentuknua Pelangi menunjukkan salah satu sifat cahaya yaitu...________________
6.6.1 Menganalisis sifat-sifat cahaya
Peristiwa terbentuknua Pelangi menunjukkan salah satu sifat cahaya yaitu...________________
|
A.
|
Merambat lurus
|
|
B.
|
Diuraikan
|
|
C.
|
Dibiaskan
|
|
D.
|
Dipantulkan
|
126
6.7.1 Mengelompokkan planet-planet dalam tata surya
Berdasarkan letak planet terhadap bumi, planet dikelompokkan menjadi planet dalam dan planet luar. Berikut adalah Planet yang ada dibagian luar , kecuali ...________________
6.7.1 Mengelompokkan planet-planet dalam tata surya
Berdasarkan letak planet terhadap bumi, planet dikelompokkan menjadi planet dalam dan planet luar. Berikut adalah Planet yang ada dibagian luar , kecuali ...________________
|
A.
|
Mars
|
|
B.
|
Saturnus
|
|
C.
|
Merkurius
|
|
D.
|
Jupiter
|
127
6.7.1 Mengelompokkan planet-planet dalam tata surya
Berdasarkan letak planet terhadap bumi, planet dikelompokkan menjadi planet dalam dan planet luar. Berikut adalah Planet yang ada dibagian dalam , kecuali ...________________
6.7.1 Mengelompokkan planet-planet dalam tata surya
Berdasarkan letak planet terhadap bumi, planet dikelompokkan menjadi planet dalam dan planet luar. Berikut adalah Planet yang ada dibagian dalam , kecuali ...________________
|
A.
|
Tidak ada jawaban yang benar
|
|
B.
|
Bumi
|
|
C.
|
Merkurius
|
|
D.
|
Venus
|
128
6.7.2 Menganalisis proses terjadinya tata surya
Menurut teori ini mula-mula ada sebuah nebula yang baur dan hampir bulat yang berotasi dengan kecepatan sangat lambat sehingga mulai menyusut.Akibatnya terbentuklah sebuah cakram datar bagian tengahnya.penyusutan berlanjut dan terbentuk matahari di pusat cakram.
Fenomena di atas termasuk ke dalam teori ...________________
6.7.2 Menganalisis proses terjadinya tata surya
Menurut teori ini mula-mula ada sebuah nebula yang baur dan hampir bulat yang berotasi dengan kecepatan sangat lambat sehingga mulai menyusut.Akibatnya terbentuklah sebuah cakram datar bagian tengahnya.penyusutan berlanjut dan terbentuk matahari di pusat cakram.
Fenomena di atas termasuk ke dalam teori ...________________
|
A.
|
Teori Kabut
|
|
B.
|
Teori Planetesimal
|
|
C.
|
Teori Bintang Kembar
|
|
D.
|
Teori Pasang Surut
|
129
6.7.2 Menganalisis proses terjadinya tata surya
Matahari sebelumnya telah ada sebagai salah satu dari bintang-bintang yang banyak di langit.Suatu ketika bintang berpapasan dengan Matahari dalam jarak yang dekat.Karena jarak yang dekat, tarikan gravitasi bintang yang lewat sebagian bahan dari Matahari(mirip lidah raksasa) tertarik ke arah bintaang tersebut.
Fenomena di atas termasuk ke dalam teori ...________________
6.7.2 Menganalisis proses terjadinya tata surya
Matahari sebelumnya telah ada sebagai salah satu dari bintang-bintang yang banyak di langit.Suatu ketika bintang berpapasan dengan Matahari dalam jarak yang dekat.Karena jarak yang dekat, tarikan gravitasi bintang yang lewat sebagian bahan dari Matahari(mirip lidah raksasa) tertarik ke arah bintaang tersebut.
Fenomena di atas termasuk ke dalam teori ...________________
|
A.
|
Teori Kabut
|
|
B.
|
Teori Planetesimal
|
|
C.
|
Teori Bintang Kembar
|
|
D.
|
Teori Pasang Surut
|
130
6.7.2 Menganalisis proses terjadinya tata surya
Matahari merupakan bintang kembar kemudian bintang kembarannya meledak menjadi kepingan-kepingan.Karena pengaruh gaya gravitasi bintang yang tidak meledak(Matahari),maka kepingan-kepingan itu bergerak mengitari bintang tersebut dan menjadi planet-planet.
Fenomena di atas termasuk ke dalam teori ...________________
6.7.2 Menganalisis proses terjadinya tata surya
Matahari merupakan bintang kembar kemudian bintang kembarannya meledak menjadi kepingan-kepingan.Karena pengaruh gaya gravitasi bintang yang tidak meledak(Matahari),maka kepingan-kepingan itu bergerak mengitari bintang tersebut dan menjadi planet-planet.
Fenomena di atas termasuk ke dalam teori ...________________
|
A.
|
Teori Kabut
|
|
B.
|
Teori Planetesimal
|
|
C.
|
Teori Bintang Kembar
|
|
D.
|
Teori Pasang Surut
|
131
6.7.2 Menganalisis proses terjadinya tata surya
Tata surya terbentuk oleh efek pasang gas-gas Matahari akibat gaya gravitasi bintang besar yang melintasi Matahari.Gas-gas tersebut terlepas dan kemudian mengelilingi Matahari.Gas-gas panas tersebut kemudian berubah menjadi bola-bola cair dan secara berlahan mendingin serta membentuk lapisan keras menjadi planet-planet dan satelit.
Fenomena di atas termasuk ke dalam teori ...________________
6.7.2 Menganalisis proses terjadinya tata surya
Tata surya terbentuk oleh efek pasang gas-gas Matahari akibat gaya gravitasi bintang besar yang melintasi Matahari.Gas-gas tersebut terlepas dan kemudian mengelilingi Matahari.Gas-gas panas tersebut kemudian berubah menjadi bola-bola cair dan secara berlahan mendingin serta membentuk lapisan keras menjadi planet-planet dan satelit.
Fenomena di atas termasuk ke dalam teori ...________________
|
A.
|
Teori Kabut
|
|
B.
|
Teori Planetesimal
|
|
C.
|
Teori Bintang Kembar
|
|
D.
|
Teori Pasang Surut
|
132
6.7.2 Menganalisis proses terjadinya tata surya
tata surya terbentuk oleh gumpalan awan gas dan yang jumlahnya sangat banyak.Suatu gumpalan mengalami pemampatan dan menarik partikel-partikel debu membentuk gumpalan bola.Pada saat itulah terjadi pilinan yang membuat gumpalan bola menjadi pipih menyerupai cakram (tebal bagian tengah dan pipih di bagian tepi).Karena bagian tengah berpilin lambat mengakibatkan terjadi tekanan yang menimbulkan panas dan cahaya(Matahari).Bagian tepi cakram berpilin lebih cepat sehingga terpecah menjadi gumpalan yang lebih kecil.Gumpalan itu kemudian membeku menjadi planet dan satelit.
Fenomena di atas termasuk ke dalam teori ...________________
6.7.2 Menganalisis proses terjadinya tata surya
tata surya terbentuk oleh gumpalan awan gas dan yang jumlahnya sangat banyak.Suatu gumpalan mengalami pemampatan dan menarik partikel-partikel debu membentuk gumpalan bola.Pada saat itulah terjadi pilinan yang membuat gumpalan bola menjadi pipih menyerupai cakram (tebal bagian tengah dan pipih di bagian tepi).Karena bagian tengah berpilin lambat mengakibatkan terjadi tekanan yang menimbulkan panas dan cahaya(Matahari).Bagian tepi cakram berpilin lebih cepat sehingga terpecah menjadi gumpalan yang lebih kecil.Gumpalan itu kemudian membeku menjadi planet dan satelit.
Fenomena di atas termasuk ke dalam teori ...________________
|
A.
|
Teori Kabut
|
|
B.
|
Teori Planetesimal
|
|
C.
|
Teori Bintang Kembar
|
|
D.
|
Teori Proto Planet
|
133
6.7.2 Menganalisis proses terjadinya tata surya
Teori ini menyatakan matahari dan bumi berasal dari sumber materi yang berbeda dan terbetuk pada waktu yang berbeda.
Teori ini dikenal dengan nama ...________________
6.7.2 Menganalisis proses terjadinya tata surya
Teori ini menyatakan matahari dan bumi berasal dari sumber materi yang berbeda dan terbetuk pada waktu yang berbeda.
Teori ini dikenal dengan nama ...________________
|
A.
|
Teori Monistik
|
|
B.
|
Teori Dualistik
|
|
C.
|
Teori Kembar
|
|
D.
|
Teori Planet
|
134
6.7.2 Menganalisis proses terjadinya tata surya
Teori ini menyatakan menyatakan bahwa matahari dan planet berasal dari materi yang sama.
Teori ini dikenal dengan nama ...________________
6.7.2 Menganalisis proses terjadinya tata surya
Teori ini menyatakan menyatakan bahwa matahari dan planet berasal dari materi yang sama.
Teori ini dikenal dengan nama ...________________
|
A.
|
Teori Monistik
|
|
B.
|
Teori Dualistik
|
|
C.
|
Teori Kembar
|
|
D.
|
Teori Planet
|
135
6.6.5 Menganalisis peran kalor dalam mengubah suhu benda.
Jika sebuah logam yang salah satu ujungnya dipanaskandalam selang waktu tertenu, ujung lainnya pun akan terasa panas. Hal ini menunjukkan bahwa pada batang logam tersebut terjadi aliran atau perpindahan kalor dari bagian logam yang bersuhu tinggi ke bagian logam yang bersuhu rendah.
Hal ini merupakan contoh perpindahan kalor yang disebut ... ________________
6.6.5 Menganalisis peran kalor dalam mengubah suhu benda.
Jika sebuah logam yang salah satu ujungnya dipanaskandalam selang waktu tertenu, ujung lainnya pun akan terasa panas. Hal ini menunjukkan bahwa pada batang logam tersebut terjadi aliran atau perpindahan kalor dari bagian logam yang bersuhu tinggi ke bagian logam yang bersuhu rendah.
Hal ini merupakan contoh perpindahan kalor yang disebut ... ________________
|
A.
|
Konveksi
|
|
B.
|
Radiasi
|
|
C.
|
Konduksi
|
|
D.
|
Pulsasi
|
136
6.6.5 Menganalisis peran kalor dalam mengubah suhu benda.
Padasaat anda memenaskan air di kompor menggunakan sebuah panci, akan terjadi perambatan kalor dari air yang ada di dasar panci ke permukaan.
Hal ini merupakan contoh perpindahan kalor yang disebut ... ________________
6.6.5 Menganalisis peran kalor dalam mengubah suhu benda.
Padasaat anda memenaskan air di kompor menggunakan sebuah panci, akan terjadi perambatan kalor dari air yang ada di dasar panci ke permukaan.
Hal ini merupakan contoh perpindahan kalor yang disebut ... ________________
|
A.
|
Konveksi
|
|
B.
|
Radiasi
|
|
C.
|
Konduksi
|
|
D.
|
Pulsasi
|
137
6.6.5 Menganalisis peran kalor dalam mengubah suhu benda.
Saat acara api unggun pada kegiatan Pramuka di sekolah,kita dapat merasakan hangat di sekitar nyala api unggun
Hal ini merupakan contoh perpindahan kalor yang disebut ... ________________
6.6.5 Menganalisis peran kalor dalam mengubah suhu benda.
Saat acara api unggun pada kegiatan Pramuka di sekolah,kita dapat merasakan hangat di sekitar nyala api unggun
Hal ini merupakan contoh perpindahan kalor yang disebut ... ________________
|
A.
|
Konveksi
|
|
B.
|
Radiasi
|
|
C.
|
Konduksi
|
|
D.
|
Pulsasi
|
138
6.6.5 Menganalisis peran kalor dalam mengubah suhu benda.
Perambatan panas dengan tidak diikuti perpindahan zat disebut dengan ...________________
6.6.5 Menganalisis peran kalor dalam mengubah suhu benda.
Perambatan panas dengan tidak diikuti perpindahan zat disebut dengan ...________________
|
A.
|
Konveksi
|
|
B.
|
Radiasi
|
|
C.
|
Konduksi
|
|
D.
|
Pulsasi
|
139
6.6.5 Menganalisis peran kalor dalam mengubah suhu benda.
Perambatan panas tanpa diikuti pelantara apapun disebut dengan ...________________
6.6.5 Menganalisis peran kalor dalam mengubah suhu benda.
Perambatan panas tanpa diikuti pelantara apapun disebut dengan ...________________
|
A.
|
Konveksi
|
|
B.
|
Radiasi
|
|
C.
|
Konduksi
|
|
D.
|
Pulsasi
|
140
6.6.5 Menganalisis peran kalor dalam mengubah suhu benda.
Perambatan panas yang diikuti dengan perpindahan zat disebut dengan ...________________
6.6.5 Menganalisis peran kalor dalam mengubah suhu benda.
Perambatan panas yang diikuti dengan perpindahan zat disebut dengan ...________________
|
A.
|
Konveksi
|
|
B.
|
Radiasi
|
|
C.
|
Konduksi
|
|
D.
|
Pulsasi
|
141
6.6.5 Menganalisis peran kalor dalam mengubah suhu benda.
Setrika listrik dan solder menggunakan prinsip perpindahan kalor secara ...________________
6.6.5 Menganalisis peran kalor dalam mengubah suhu benda.
Setrika listrik dan solder menggunakan prinsip perpindahan kalor secara ...________________
|
A.
|
Konveksi
|
|
B.
|
Radiasi
|
|
C.
|
Konduksi
|
|
D.
|
Pulsasi
|
142
6.6.4 Memprediksi peristiwa pemuaian dalam kehidupan sehari-hari
Pemasangan kaca jendela pada bingkai yang rapat (tidak ada celah) dapat menyebabkan kaca pecah karena ...________________
6.6.4 Memprediksi peristiwa pemuaian dalam kehidupan sehari-hari
Pemasangan kaca jendela pada bingkai yang rapat (tidak ada celah) dapat menyebabkan kaca pecah karena ...________________
|
A.
|
kaca jendela akan memuai jika
terkena panas (suhu naik).
|
|
B.
|
kaca jendela akan memuai jika
terkena panas (suhu turun).
|
|
C.
|
kaca jendela akan melengkung jika
terkena panas (suhu naik).
|
|
D.
|
kaca jendela akan memadat jika
terkena panas (suhu naik).
|
143
6.6.4 Memprediksi peristiwa pemuaian dalam kehidupan sehari-hari
Berikut adalah permasalahan yang timbul akibat pemuaian zat, kecuali ...________________
6.6.4 Memprediksi peristiwa pemuaian dalam kehidupan sehari-hari
Berikut adalah permasalahan yang timbul akibat pemuaian zat, kecuali ...________________
|
A.
|
Pemasangan kaca jendela pada
bingkai yang rapat
|
|
B.
|
Rel kereta api dapat bengkok
(melengkung)
|
|
C.
|
Pada jembatan layang dibuat celah
dari keping baja
|
|
D.
|
Menyimpan ban sepeda yang telah
dipompa di keramik
|
144
6.6.3 Menganalisis jenis-jenis gaya dalam kehidupan sehari-hari
Pemain bola menendang bola, sapi menarik pedati, dan sebagainya.
Adalah contoh dari gaya ...________________
6.6.3 Menganalisis jenis-jenis gaya dalam kehidupan sehari-hari
Pemain bola menendang bola, sapi menarik pedati, dan sebagainya.
Adalah contoh dari gaya ...________________
|
A.
|
Gaya otot
|
|
B.
|
Gaya pegas
|
|
C.
|
Gaya gesek
|
|
D.
|
Gaya magnet
|
145
6.6.3 Menganalisis jenis-jenis gaya dalam kehidupan sehari-hari
Seorang siswa menghapus papan tulis, ketika kita mengerem sepeda, ayah mengasah pisau.
Adalah contoh dari gaya ...________________
6.6.3 Menganalisis jenis-jenis gaya dalam kehidupan sehari-hari
Seorang siswa menghapus papan tulis, ketika kita mengerem sepeda, ayah mengasah pisau.
Adalah contoh dari gaya ...________________
|
A.
|
Gaya otot
|
|
B.
|
Gaya pegas
|
|
C.
|
Gaya gesek
|
|
D.
|
Gaya magnet
|
146
6.6.3 Menganalisis jenis-jenis gaya dalam kehidupan sehari-hari
Ujung gunting untuk memudahkan mengambil jarum jahit.
Adalah penerapan dari gaya ...________________
6.6.3 Menganalisis jenis-jenis gaya dalam kehidupan sehari-hari
Ujung gunting untuk memudahkan mengambil jarum jahit.
Adalah penerapan dari gaya ...________________
|
A.
|
Gaya otot
|
|
B.
|
Gaya pegas
|
|
C.
|
Gaya gesek
|
|
D.
|
Gaya magnet
|
147
6.6.3 Menganalisis jenis-jenis gaya dalam kehidupan sehari-hari
orang yang sedang memanah, orang yang melompat dari trampolin
Adalah penerapan dari gaya ...________________
6.6.3 Menganalisis jenis-jenis gaya dalam kehidupan sehari-hari
orang yang sedang memanah, orang yang melompat dari trampolin
Adalah penerapan dari gaya ...________________
|
A.
|
Gaya otot
|
|
B.
|
Gaya pegas
|
|
C.
|
Gaya gesek
|
|
D.
|
Gaya magnet
|
148
6.6.2 Menyelidiki konsep kelistrikan dan kemagnetan
Konsep yang sama-sama dimiliki listrik dan magnet yaitu ...________________
6.6.2 Menyelidiki konsep kelistrikan dan kemagnetan
Konsep yang sama-sama dimiliki listrik dan magnet yaitu ...________________
|
A.
|
memiliki dua kutub yang berbeda
|
|
B.
|
memiliki dua kutub yang sama
|
|
C.
|
memiliki konduktor dan isolator
|
|
D.
|
memiliki arus
|
149
6.5.1 Mengkategorikan penyebab perubahan sifat benda.
Kulit buah yang semula berwarna kuning akan berubah menjadi cokelat kehitaman. Apabila dipegang, daging buahnya terasa lunak.
Hal tersebut adalah contoh perubahan sifat benda dikarenakan ...________________
6.5.1 Mengkategorikan penyebab perubahan sifat benda.
Kulit buah yang semula berwarna kuning akan berubah menjadi cokelat kehitaman. Apabila dipegang, daging buahnya terasa lunak.
Hal tersebut adalah contoh perubahan sifat benda dikarenakan ...________________
|
A.
|
pembusukan
|
|
B.
|
pemuaian dan penyusutan
|
|
C.
|
pencampuran dengan air
|
|
D.
|
pembakaran
|
150
6.5.1 Mengkategorikan penyebab perubahan sifat benda.
Balon yang Balon yang berisi udara penuh jika dibiarkan terkena panas matahari lama kelamaan akan meletus
Hal tersebut adalah contoh perubahan sifat benda dikarenakan ...________________
6.5.1 Mengkategorikan penyebab perubahan sifat benda.
Balon yang Balon yang berisi udara penuh jika dibiarkan terkena panas matahari lama kelamaan akan meletus
Hal tersebut adalah contoh perubahan sifat benda dikarenakan ...________________
|
A.
|
pembusukan
|
|
B.
|
pemuaian dan penyusutan
|
|
C.
|
pencampuran dengan air
|
|
D.
|
pembakaran
|
151
6.5.1 Mengkategorikan penyebab perubahan sifat benda.
Berikut adalah penyebeb perubahan sifat benda, kecuali ...________________
6.5.1 Mengkategorikan penyebab perubahan sifat benda.
Berikut adalah penyebeb perubahan sifat benda, kecuali ...________________
|
A.
|
pembusukan
|
|
B.
|
pemuaian dan penyusutan
|
|
C.
|
pencampuran dengan air
|
|
D.
|
peleburan
|
152
6.2.1 Menganalisis proses-proses fotosintesis pada tumbuhan
Reaksi yang dihasilkan fotosintesis adalah ...________________
6.2.1 Menganalisis proses-proses fotosintesis pada tumbuhan
Reaksi yang dihasilkan fotosintesis adalah ...________________
|
A.
|
Glukosa + 6 O2
|
|
B.
|
Glukosa + 6 CO2
|
|
C.
|
Glukosa + 3 O2
|
|
D.
|
Glukosa + 3 CO2
|
153
6.2.1 Menganalisis proses-proses fotosintesis pada tumbuhan
Reaksi yang disebut juga fotolisis karena proses penyerapan energi cahaya dan penguraian molekul air menjadi oksigen dan hidrogen, disebut dengan ...________________
6.2.1 Menganalisis proses-proses fotosintesis pada tumbuhan
Reaksi yang disebut juga fotolisis karena proses penyerapan energi cahaya dan penguraian molekul air menjadi oksigen dan hidrogen, disebut dengan ...________________
|
A.
|
Reaksi Terang
|
|
B.
|
Reaksi Gelap
|
|
C.
|
Reaksi Hidrolisis
|
|
D.
|
Reaksi Cahaya
|
154
6.2.1 Menganalisis proses-proses fotosintesis pada tumbuhan
Reaksi yang berlangsung di dalam stroma yang membentuk gula dari bahan dasar CO2 yang diperoleh dari udara dan energi pada fotosintesis disebut dengan ...________________
6.2.1 Menganalisis proses-proses fotosintesis pada tumbuhan
Reaksi yang berlangsung di dalam stroma yang membentuk gula dari bahan dasar CO2 yang diperoleh dari udara dan energi pada fotosintesis disebut dengan ...________________
|
A.
|
Reaksi Terang
|
|
B.
|
Reaksi Gelap
|
|
C.
|
Reaksi Hidrolisis
|
|
D.
|
Reaksi Cahaya
|
155
6.2.1 Menganalisis proses-proses fotosintesis pada tumbuhan
Melalui fotosintesis, air dan karbon dioksida kemudian diubah menjadi ...________________
6.2.1 Menganalisis proses-proses fotosintesis pada tumbuhan
Melalui fotosintesis, air dan karbon dioksida kemudian diubah menjadi ...________________
|
A.
|
Glukosa dan Oksigen
|
|
B.
|
Karbohidrat dan Glukosa
|
|
C.
|
Karbohidrat dan Oksigen
|
|
D.
|
Glukosa dan Karbondioksida
|
156
5.1.3 Merancang kegiatan pembelajaran IPA melalui penyelidikan ilmiah agar siswa dapat mengkonstruksi pengetahuan IPA
Siswa melakukan penyelidikan dan pengamatan melalui observasi untuk menemukan jawaban-jawaban dari rasa ingin tahu yang dimiliki oleh siswa. Dalam kegiatan ini guru menyiapkan lembar pengematan bagi siswa agar siswa mencatat semua proses pengamatannya sehingga mendapatkan kesimpulan akhir berkenaan dengan pembelajaran IPA.
Model pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan tahap diatas disebut dengan metode ...________________
5.1.3 Merancang kegiatan pembelajaran IPA melalui penyelidikan ilmiah agar siswa dapat mengkonstruksi pengetahuan IPA
Siswa melakukan penyelidikan dan pengamatan melalui observasi untuk menemukan jawaban-jawaban dari rasa ingin tahu yang dimiliki oleh siswa. Dalam kegiatan ini guru menyiapkan lembar pengematan bagi siswa agar siswa mencatat semua proses pengamatannya sehingga mendapatkan kesimpulan akhir berkenaan dengan pembelajaran IPA.
Model pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan tahap diatas disebut dengan metode ...________________
|
A.
|
Inkuiri
|
|
B.
|
Relasional
|
|
C.
|
Aktivitas
|
|
D.
|
Probabilitas
|
157
5.1.3 Merancang kegiatan pembelajaran IPA melalui penyelidikan ilmiah agar siswa dapat mengkonstruksi pengetahuan IPA
- Mengkaji GBPP IPA untuk menganalisis konsep-konsep penting yang akan diajar.
- Membuat bagan konsep yang menghubungkan konsep satu dengan konsep lannya
- Memilih tema sentral yang dapat menjadi payung untuk memadukan konsep-konsep tersebut
- Membuat TPK dan deskripsi kegiatan pembelajaran yang disesuaikan dengan ingkat perkembangan untuk setiap kondep.
- Menyusun bahan bacaan berupa bacaan cerita yang mengacu pada tema, disertai gambar dan permainan.
- Menyusun jadwal kegiatan dan alokasi waktu yang diperlukan secara proporsional.
- Menyusun kisi-kisi perangkat tes dan soal tes.
Karakteristik model pembelajaran diatas sesuai dengan metode pembelajaran________________
5.1.3 Merancang kegiatan pembelajaran IPA melalui penyelidikan ilmiah agar siswa dapat mengkonstruksi pengetahuan IPA
- Mengkaji GBPP IPA untuk menganalisis konsep-konsep penting yang akan diajar.
- Membuat bagan konsep yang menghubungkan konsep satu dengan konsep lannya
- Memilih tema sentral yang dapat menjadi payung untuk memadukan konsep-konsep tersebut
- Membuat TPK dan deskripsi kegiatan pembelajaran yang disesuaikan dengan ingkat perkembangan untuk setiap kondep.
- Menyusun bahan bacaan berupa bacaan cerita yang mengacu pada tema, disertai gambar dan permainan.
- Menyusun jadwal kegiatan dan alokasi waktu yang diperlukan secara proporsional.
- Menyusun kisi-kisi perangkat tes dan soal tes.
Karakteristik model pembelajaran diatas sesuai dengan metode pembelajaran________________
|
A.
|
Inkuiri
|
|
B.
|
Terpadu
|
|
C.
|
Aktivitas
|
|
D.
|
Probabilitas
|
158
5.1.2 Merumuskan tujuan pembelajaran (proses, produk, dan sikap) sifat benda padat, cair dan gas sesuai dengan karakteristik peserta didik dan materi ajar.
Beberapa rumusan pembelajaran (prose, produk, dan sikaf) sifat benda padat, cair dan gas adalah untuk mencapai tujuan berikut, kecuali ...________________
5.1.2 Merumuskan tujuan pembelajaran (proses, produk, dan sikap) sifat benda padat, cair dan gas sesuai dengan karakteristik peserta didik dan materi ajar.
Beberapa rumusan pembelajaran (prose, produk, dan sikaf) sifat benda padat, cair dan gas adalah untuk mencapai tujuan berikut, kecuali ...________________
|
A.
|
Melalui pengamatan siswa dapat
menjelaskan sifat-sifat benda padat, cair dan gas.
|
|
B.
|
Dengan percobaan, siswa dapat
mengelompokkan benda-benda padat, cair dan gas.
|
|
C.
|
Melalui pengamatan siswa dapat
member contoh pemanfaat benda padat, cair dan gas dalam kehidupan
sehari-hari.
|
|
D.
|
Melalui pengamatan, siswa dapat
menemukan sifat benda yang baru
|
159
5.1.4 Mengkombinasikan beragam pendekatan/ strategi/ metode/ teknik pembelajaran IPA untuk mencapai tujuan pembelajaran (produk, proses, dan sikap ilmiah)
Pada kompetensi pembelajaran " Gerak Benda " , Metode pembelajaran IPA yang paling tepat digunakan adalah ...________________
5.1.4 Mengkombinasikan beragam pendekatan/ strategi/ metode/ teknik pembelajaran IPA untuk mencapai tujuan pembelajaran (produk, proses, dan sikap ilmiah)
Pada kompetensi pembelajaran " Gerak Benda " , Metode pembelajaran IPA yang paling tepat digunakan adalah ...________________
|
A.
|
Metode Eksperimen
|
|
B.
|
Metode Ceramah
|
|
C.
|
Metode Diskusi
|
|
D.
|
Metode Bermain Peran
|
160
5.1.4 Mengkombinasikan beragam pendekatan/ strategi/ metode/ teknik pembelajaran IPA untuk mencapai tujuan pembelajaran (produk, proses, dan sikap ilmiah)
Pada kompetensi pembelajaran " Sifat Benda " , Metode pembelajaran IPA yang paling tepat digunakan adalah ...________________
5.1.4 Mengkombinasikan beragam pendekatan/ strategi/ metode/ teknik pembelajaran IPA untuk mencapai tujuan pembelajaran (produk, proses, dan sikap ilmiah)
Pada kompetensi pembelajaran " Sifat Benda " , Metode pembelajaran IPA yang paling tepat digunakan adalah ...________________
|
A.
|
Metode Demonstrasi
|
|
B.
|
Metode Ceramah
|
|
C.
|
Metode Diskusi
|
|
D.
|
Metode Bermain Peran
|
161
5.1.4 Mengkombinasikan beragam pendekatan/ strategi/ metode/ teknik pembelajaran IPA untuk mencapai tujuan pembelajaran (produk, proses, dan sikap ilmiah)
Pada kompetensi pembelajaran " Jenis Makanan Hewan " , Metode pembelajaran IPA yang paling tepat digunakan adalah ...________________
5.1.4 Mengkombinasikan beragam pendekatan/ strategi/ metode/ teknik pembelajaran IPA untuk mencapai tujuan pembelajaran (produk, proses, dan sikap ilmiah)
Pada kompetensi pembelajaran " Jenis Makanan Hewan " , Metode pembelajaran IPA yang paling tepat digunakan adalah ...________________
|
A.
|
Metode Demonstrasi
|
|
B.
|
Metode Ceramah
|
|
C.
|
Metode Diskusi
|
|
D.
|
Metode Bermain Peran
|
162
5.1.4 Mengkombinasikan beragam pendekatan/ strategi/ metode/ teknik pembelajaran IPA untuk mencapai tujuan pembelajaran (produk, proses, dan sikap ilmiah)
Pada kompetensi pembelajaran " Gerhana Bulan dan Matahari" , Metode pembelajaran IPA yang paling tepat digunakan adalah ...________________
5.1.4 Mengkombinasikan beragam pendekatan/ strategi/ metode/ teknik pembelajaran IPA untuk mencapai tujuan pembelajaran (produk, proses, dan sikap ilmiah)
Pada kompetensi pembelajaran " Gerhana Bulan dan Matahari" , Metode pembelajaran IPA yang paling tepat digunakan adalah ...________________
|
A.
|
Metode Demonstrasi
|
|
B.
|
Metode Ceramah
|
|
C.
|
Metode Diskusi
|
|
D.
|
Metode Bermain Peran
|
163
5.1.4 Mengkombinasikan beragam pendekatan/ strategi/ metode/ teknik pembelajaran IPA untuk mencapai tujuan pembelajaran (produk, proses, dan sikap ilmiah)
Pada kompetensi pembelajaran "Struktur Bumi" , Metode pembelajaran IPA yang paling tepat digunakan adalah ...________________
5.1.4 Mengkombinasikan beragam pendekatan/ strategi/ metode/ teknik pembelajaran IPA untuk mencapai tujuan pembelajaran (produk, proses, dan sikap ilmiah)
Pada kompetensi pembelajaran "Struktur Bumi" , Metode pembelajaran IPA yang paling tepat digunakan adalah ...________________
|
A.
|
Metode Demonstrasi
|
|
B.
|
Metode Ceramah
|
|
C.
|
Metode Diskusi
|
|
D.
|
Metode Bermain Peran
|
164
5.1.4 Mengkombinasikan beragam pendekatan/ strategi/ metode/ teknik pembelajaran IPA untuk mencapai tujuan pembelajaran (produk, proses, dan sikap ilmiah)
Pada kompetensi pembelajaran "Fotosintesis" , Metode pembelajaran IPA yang paling tepat digunakan adalah ...________________
5.1.4 Mengkombinasikan beragam pendekatan/ strategi/ metode/ teknik pembelajaran IPA untuk mencapai tujuan pembelajaran (produk, proses, dan sikap ilmiah)
Pada kompetensi pembelajaran "Fotosintesis" , Metode pembelajaran IPA yang paling tepat digunakan adalah ...________________
|
A.
|
Metode Eksperimen
|
|
B.
|
Metode Ceramah
|
|
C.
|
Metode Diskusi
|
|
D.
|
Metode Bermain Peran
|
165
5.1.4 Mengkombinasikan beragam pendekatan/ strategi/ metode/ teknik pembelajaran IPA untuk mencapai tujuan pembelajaran (produk, proses, dan sikap ilmiah)
Berikut adalah keunggulan metode ceramah, kecuali ...________________
5.1.4 Mengkombinasikan beragam pendekatan/ strategi/ metode/ teknik pembelajaran IPA untuk mencapai tujuan pembelajaran (produk, proses, dan sikap ilmiah)
Berikut adalah keunggulan metode ceramah, kecuali ...________________
|
A.
|
Menyampaikan materi lebih banyak
dibandingkan materi lain
|
|
B.
|
Pada pembelajaran IPA tidak
diperlukan terlalu banyak peralatan laboratorium
|
|
C.
|
Dapat membangkitkan aktivitas
siswa
|
|
D.
|
Konsep yang dipelajari akan mudah
diingat karena dilihat secara langsung
|
166
5.1.4 Mengkombinasikan beragam pendekatan/ strategi/ metode/ teknik pembelajaran IPA untuk mencapai tujuan pembelajaran (produk, proses, dan sikap ilmiah)
Berikut adalah kelemahan metode eksperimen, kecuali ...________________
5.1.4 Mengkombinasikan beragam pendekatan/ strategi/ metode/ teknik pembelajaran IPA untuk mencapai tujuan pembelajaran (produk, proses, dan sikap ilmiah)
Berikut adalah kelemahan metode eksperimen, kecuali ...________________
|
A.
|
Memerlukan bahan dan alat praktik
yang banyak
|
|
B.
|
Kalau tidak diawasi dengan baik,
kadang siswa main-main
|
|
C.
|
Memerlukan waktu lebih lama
dibanding metode demonstrasi
|
|
D.
|
Siswa kurang terlatih dalam
penggunaan alat
|
167
5.1.5 Menggabungkan beragam asessmen dalam mengevaluasi tujuan pembelajaran IPA (produk, proses, dan sikap ilmiah)
Berikut adalah fungsi Assesmen dalam Pembelajaran IPA Sekolah Dasar, kecuali ...________________
5.1.5 Menggabungkan beragam asessmen dalam mengevaluasi tujuan pembelajaran IPA (produk, proses, dan sikap ilmiah)
Berikut adalah fungsi Assesmen dalam Pembelajaran IPA Sekolah Dasar, kecuali ...________________
|
A.
|
Sebagai alat untuk merencanakan,
pedoman, memperkaya pembelajran IPA di kelas.
|
|
B.
|
Sebagai alat untuk memonitor hasil
belajar IPA dan perbaikan pembelajaran.
|
|
C.
|
Sebagai alat untuk memperbaiki
kurikulum dan pengajaran IPA
|
|
D.
|
Sebagai alat untuk mencapai tujuan
pembelajaran IPA yang telah diekspektasikan sebelumnya
|
168
5.1.5 Menggabungkan beragam asessmen dalam mengevaluasi tujuan pembelajaran IPA (produk, proses, dan sikap ilmiah)
Asesmen Sumatif dilaksanakan pada saat ...________________
5.1.5 Menggabungkan beragam asessmen dalam mengevaluasi tujuan pembelajaran IPA (produk, proses, dan sikap ilmiah)
Asesmen Sumatif dilaksanakan pada saat ...________________
|
A.
|
Sebelum pembelajaran
|
|
B.
|
Pada saat pembelajaran
|
|
C.
|
Setelah pembelajaran
|
|
D.
|
Pada saat 3/4 pembelajaran
|
169
5.1.5 Menggabungkan beragam asessmen dalam mengevaluasi tujuan pembelajaran IPA (produk, proses, dan sikap ilmiah)
Asesmen Formatif dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut...________________
5.1.5 Menggabungkan beragam asessmen dalam mengevaluasi tujuan pembelajaran IPA (produk, proses, dan sikap ilmiah)
Asesmen Formatif dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut...________________
|
A.
|
Lisan dan Tulisan
|
|
B.
|
Unjuk Kerja dan Tulisan
|
|
C.
|
Lisan, Tulisan, dan Unjuk Kerja
|
|
D.
|
Jurnal
|
170
5.1.5 Menggabungkan beragam asessmen dalam mengevaluasi tujuan pembelajaran IPA (produk, proses, dan sikap ilmiah)
Asesmen Diagnostik dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut...________________
5.1.5 Menggabungkan beragam asessmen dalam mengevaluasi tujuan pembelajaran IPA (produk, proses, dan sikap ilmiah)
Asesmen Diagnostik dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut...________________
|
A.
|
Lisan dan Tulisan
|
|
B.
|
Unjuk Kerja dan Tulisan
|
|
C.
|
Lisan, Tulisan, dan Unjuk Kerja
|
|
D.
|
Jurnal
|
171
6.2.3 Menggambarkan hubungan manusia, lingkungan dan pemeliharaannya
Kebun botani (raya), arboretum, kebun binatang dan aquarium adalah metode konservasi dengan cara ...________________
6.2.3 Menggambarkan hubungan manusia, lingkungan dan pemeliharaannya
Kebun botani (raya), arboretum, kebun binatang dan aquarium adalah metode konservasi dengan cara ...________________
|
A.
|
Insitu
|
|
B.
|
Eksitu
|
|
C.
|
Evolusionari
|
|
D.
|
Dumping
|
172
6.2.3 Menggambarkan hubungan manusia, lingkungan dan pemeliharaannya
Hutan Lindung adalah metode konservasi dengan cara ...________________
6.2.3 Menggambarkan hubungan manusia, lingkungan dan pemeliharaannya
Hutan Lindung adalah metode konservasi dengan cara ...________________
|
A.
|
Insitu
|
|
B.
|
Eksitu
|
|
C.
|
Evolusionari
|
|
D.
|
Dumping
|
173
6.2.3 Menggambarkan hubungan manusia, lingkungan dan pemeliharaannya
konservasi suatu species di luar habitat aslinya disebut dengan konservasi...________________
6.2.3 Menggambarkan hubungan manusia, lingkungan dan pemeliharaannya
konservasi suatu species di luar habitat aslinya disebut dengan konservasi...________________
|
A.
|
Insitu
|
|
B.
|
Eksitu
|
|
C.
|
Evolusionari
|
|
D.
|
Dumping
|
174
6.3.1 menguraikan fungsi kelenjar-kelenjar yang berhubungan dengan sistem pencernaan pada manusia
Fungsi kelenjar ludah yang benar adalah ...________________
6.3.1 menguraikan fungsi kelenjar-kelenjar yang berhubungan dengan sistem pencernaan pada manusia
Fungsi kelenjar ludah yang benar adalah ...________________
|
A.
|
Membantu mencerna makanan
|
|
B.
|
Membantu menelan
|
|
C.
|
Membantu agar mulut tidak kering
|
|
D.
|
Membantu mulut agar tidak lembab
|
175
6.3.1 menguraikan fungsi kelenjar-kelenjar yang berhubungan dengan sistem pencernaan pada manusia
Fungsi kelenjar ludah yang benar adalah sebagai berikut, kecuali ...________________
6.3.1 menguraikan fungsi kelenjar-kelenjar yang berhubungan dengan sistem pencernaan pada manusia
Fungsi kelenjar ludah yang benar adalah sebagai berikut, kecuali ...________________
|
A.
|
Melicinkan dan membasahi rongga
mulut sehingga membantu proses mengunyah dan menelan makanan
|
|
B.
|
Membasahi dan melembutkan makanan
menjadi bahan setengah cair ataupun cair sehingga mudah ditelan dan dirasakan
|
|
C.
|
Mempunyai aktivitas antibacterial
dan sistem buffer
|
|
D.
|
Membantu mulut agar berada dalam
keadaan lembab
|
176
6.3.1 menguraikan fungsi kelenjar-kelenjar yang berhubungan dengan sistem pencernaan pada manusia
Kelenjar yang berfungsi menghasilkan enzim pencernaan yang dialirkan menuju duodenum, yaitu:enzim amilase, enzim tripsinogen, enzim lipase dan NaHCO3 adalah kelenjar ... ________________
6.3.1 menguraikan fungsi kelenjar-kelenjar yang berhubungan dengan sistem pencernaan pada manusia
Kelenjar yang berfungsi menghasilkan enzim pencernaan yang dialirkan menuju duodenum, yaitu:enzim amilase, enzim tripsinogen, enzim lipase dan NaHCO3 adalah kelenjar ... ________________
|
A.
|
Saliva
|
|
B.
|
Pankreas
|
|
C.
|
Usus Halus
|
|
D.
|
Lambung
|
177
6.3.3 mengidentifikasi perbedaan otot dan rangka sebagai sistem gerak pada manusia
Rangka tubuh manusia memiliki fungsi utama sebagai berikut, kecuali ...________________
6.3.3 mengidentifikasi perbedaan otot dan rangka sebagai sistem gerak pada manusia
Rangka tubuh manusia memiliki fungsi utama sebagai berikut, kecuali ...________________
|
A.
|
Memberi bentuk tubuh
|
|
B.
|
Tempat melekatnya otot
|
|
C.
|
Sistem kekebalan tubuh
|
|
D.
|
Menjamin kekokohan tubuh
|
178
6.3.3 mengidentifikasi perbedaan otot dan rangka sebagai sistem gerak pada manusia
Bagian tubuh yang berkontraksi , berfungsi untuk menggerakan bagian-bagian tubuh baik yang di sadari maupun yang tidak disebut dengan ...________________
6.3.3 mengidentifikasi perbedaan otot dan rangka sebagai sistem gerak pada manusia
Bagian tubuh yang berkontraksi , berfungsi untuk menggerakan bagian-bagian tubuh baik yang di sadari maupun yang tidak disebut dengan ...________________
|
A.
|
otot
|
|
B.
|
tulang
|
|
C.
|
rangka
|
|
D.
|
jaringan
|
179
6.3.3 mengidentifikasi perbedaan otot dan rangka sebagai sistem gerak pada manusia
Pernyataan yang benar berkaitan dengan otot dan rangka adalah ...________________
6.3.3 mengidentifikasi perbedaan otot dan rangka sebagai sistem gerak pada manusia
Pernyataan yang benar berkaitan dengan otot dan rangka adalah ...________________
|
A.
|
Otot hanya berkontraksi, tidak
berelaksasi
|
|
B.
|
60% berat tubuh kita terdiri dari
otot
|
|
C.
|
Rangka tidak dapat bergerak
sendiri, namun dibantu otot
|
|
D.
|
Manusia bisa bergerak cukup dengan
otot saja
|
180
6.6.3 Menganalisis kebutuhan energi dan daya listrik dalam kehidupan sehari-hari
Berikut adalah cara penghematan listrik yang baik, kecuali ________________
6.6.3 Menganalisis kebutuhan energi dan daya listrik dalam kehidupan sehari-hari
Berikut adalah cara penghematan listrik yang baik, kecuali ________________
|
A.
|
Tidak sering membuka pintu kulkas
|
|
B.
|
Mengatur tingkat kepanasan setrika
|
|
C.
|
Menggunakan lampu hemat energi
|
|
D.
|
Menggunakan TV dan Radio bersamaan
untuk menggali informasi
|
181
6.6.3 Menganalisis kebutuhan energi dan daya listrik dalam kehidupan sehari-hari
Berikut ini adalah contoh energi terbarukan, kecuali ...________________
6.6.3 Menganalisis kebutuhan energi dan daya listrik dalam kehidupan sehari-hari
Berikut ini adalah contoh energi terbarukan, kecuali ...________________
|
A.
|
Energi Matahari
|
|
B.
|
Energi Nuklir
|
|
C.
|
Energi Laut
|
|
D.
|
Energi Minyak Bumi
|
182
6.6.3 Menganalisis kebutuhan energi dan daya listrik dalam kehidupan sehari-hari
Berikut ini adalah contoh perubahan energi, dari energi cahaya menjadi energi kimia yaitu pada ...________________
6.6.3 Menganalisis kebutuhan energi dan daya listrik dalam kehidupan sehari-hari
Berikut ini adalah contoh perubahan energi, dari energi cahaya menjadi energi kimia yaitu pada ...________________
|
A.
|
Baterai
|
|
B.
|
Fotosintesis
|
|
C.
|
Solder Listrik
|
|
D.
|
Tenaga surya
|
Tidak ada komentar:
Posting Komentar